ПЛАН-КОНСПЕКТ
ДЕЛОВОЙ
ИГРЫ ДЛЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ
на
тему
«Развитие
игровой деятельности воспитанников»
Составитель: старший воспитатель
Шамахова Марина Борисовна
«Игра — это огромное светлое окно,
через которое в духовный
мир ребенка
вливается удивительный поток представлений,
понятий об окружающем
мире.
Игра — это искра,
зажигающая огонек пытливости
и любознательности»
В. А. Сухомлинский.
Цель: использование
групповой формы методической работы для проведения педагогического совета.
Ход деловой игры:
|
Содержание частей деловой игры
и задачи
|
Постановка цели. Описание
заданий и действий.
|
|
1.Введение
в тему. Задача: создать эмоциональный настрой и конкретизировать задачи
деловой игры.
|
Развитие игровой деятельности
воспитанников – тема встречи направлена на соединение и осмысление таких
составляющих как: методика развития игровой деятельности воспитанников
раннего и дошкольного возраста, трансляции опыта работы по творческим
играм, постановка задач для дальнейшей
педагогической деятельности,
проектирование РППС.
Ведущий в роли «ФГОС»
Я - великий ФГОС
Наконец-то
я дорос
До
дошкольных учреждений
Из
гуманных побуждений
Научу
я вас всему,
Как
работать по уму.
Только
я не буду строг,
Здесь
игра, а не урок!
В
город ОП ДО смелей!
Приглашаю
всех друзей!
|
|
2.Игра «Продолжи фразу»
Задача: актуализация позиции
ФГОС ДО о том, что игра является ведущим видом деятельности
|
Педагогическим работникам
предлагается встать в круг и по очереди, передавая какой-либо предмет
продолжить фразу: «Игра это…»
|
|
3. Деление на две команды.
Задача: введение
соревновательного фактора.
|
Инструктор по физической культуре предлагает рассчитаться на
«первый-второй» (сам участвует в счете). Выстраивает команды напротив друг
друга. Далее предлагается присесть на стулья за столы.
|
|
3. Игра соревнование
«Угадайте, о чем речь?»
Задача: обращение к методике
игровой деятельности.
|
А.С. Макаренко: «Если ребенок умеет играть с
такими игрушками, это значит, что у него уже есть высокая культура игры и
зарождается высокая культура деятельности. В игрушке-материале есть много
хорошего реализма, но в то же время есть простор и для фантазии, не простого
воображения, а большой творческой рабочей фантазии»
Вопрос – О чем идет речь? (предмет-заместитель).
Балл получает команда, которая первой дала правильный ответ.
|
|
4. Практическое задание с
предметами-заместителями.
Задача: развитие творческого
воображения, трансляция опыта работы.
|
Предлагаются предметы-заместители: брусок и
пирамида.
Задание:
командам нужно как можно больше назвать предметов, которые можно применить
в сюжетно-ролевых играх. За три минуты написать на листе и вычеркивать слова,
которые встретятся и у другой команды.
Балл получает команда, которая назвала
больше предметов из действительности.
|
|
5. Творческое задание.
Задача: проектирование РППС.
|
Сейчас предлагаем проявить
свои творческие способности. Каждая команда нарисует 5 атрибутов необходимых любимой
сюжетно-ролевой игры. Задача другой команды
- отгадать какая игра загадана. Далее идет обсуждение.
|
|
6. Дискуссия.
Задача: формирование
педагогических компетенций.
|
- «Давай поиграем!» - как часто в житейской суете мы не придаём
значения этому призыву или просьбе, которые звучат из уст каждого ребёнка.
И что же он слышит в ответ от родителей? –
ваше мнение. Почему?
От воспитателей? – ваше мнение. Почему?
Ответы педагогов.
Какие игры были
любимые у вас, когда вы были маленькие? Ответы
педагогов.
Балл
получает команда, давшая наиболее аргументированный ответ на вопрос.
|
|
7. Решение проблемных
ситуаций.
Задача: формирование
педагогических компетенций.
|
Проиграть
ситуацию и найти пути решения проблемы
1 ситуация:
Дима строит большой гараж для машин. Всё делает сам. Весь
строительный материал возле себя держит. Дети сидят рядом и просят: «Дай мне
одну пластину положить!» А Дима в ответ: «Сам справлюсь!».
Вопросы: Как должен поступить
воспитатель, чтобы поддержать игру, не обидев Диму?
2
ситуация:
Воспитатель видела в соседнем детском саду,
что дети интересно играли в рыбаков. Для того чтобы перенести игру в свою
группу, она сама сделала рыболовные снасти и предложила детям тему игры.
Игры не получилось, воспитателю все время приходилось
подсказывать детям, что делать дальше.
Вопрос
командам: Объясните, почему не получилась
игра?
Балл получает
команда, давшая наиболее аргументированный ответ на вопрос.
|
|
8. Разрезные картинки «Сложи
и объясни».
Задача: осмысление отношения
к игровой деятельности.
|
Командам предлагаются высказывания Сократа и А.С. Пушкина (по типу «разрезных
картинок»).
Задание: Необходимо
собрать и объяснить высказывания.
Сократ: «… не
насильственно преподавай, милейший, детям науки, а посредством игры;
тогда ты лучше увидишь, кто к чему склонен».
А.С. Пушкин «Евгений
Онегин»: «С послушною куклою дитя приготовляется шутя к приличию, закону
света, и важно повторяет ей уроки маменьки своей»
Балл получает команда быстрее и правильно,
выполнившая задание.
|
|
9. Кроссворд.
Задача: обращение к методике
игровой деятельности.
|
Командам
зачитываются вопросы, зашифрованные в кроссворде. Педагогам необходимо
разгадать кроссворд. Чья команда больше отгадает вопросов, получает балл.
Вопросы:
По вертикали.
·
1. Одна из характерных черт в сюжетно-ролевых играх (самостоятельность)
·
4. Кому принадлежит особая роль в сюжетно-ролевых играх
(воспитатель).
·
6. Предмет, предназначенный для игр (игрушка).
·
7. Вид осмысленной непродуктивной деятельности, где
мотив лежит не в результате ее, а в самом процессе (игра).
По горизонтали.
·
2. Один из компонентов структуры сюжетно-ролевых игр
(роль).
·
3. Один из принципов организации сюжетно-ролевых игр
(атрибут).
·
5. Требования для исполнения неких условий всеми
участниками, какого-либо действия (правила).
·
8. Разговор, беседа, между двумя и более детьми
(диалог).
·
9. Игра-головоломка из множества фрагментов рисунка
различной формы (пазл).
·
10. Конструктор для сборки и моделирования
разнообразных предметов (лего).
·
11. Действительность отражаемая в детских играх
(сюжет).
·
12. Как иначе назвать - ход игры (содержание).
|
|
10. Итог.
Задача: актуализация позиции
играющего педагога.
Предполагаемое время для всех
заданий 1 час 20 минут.
|
Мы сегодня много говорили о достоинствах
детской игры. Но у неё есть ещё одно преимущество. Среди окружающих его
взрослых ребёнок больше любит тех, кто с ним играет. При этом хотелось бы
особо подчеркнуть, что ни дорогие подарки, ни сладости, ни
интересные занятия не могут так повлиять на симпатии ребёнка, как совместная
игра с ним. Однако важно отметить, что игра не
возникает сама по себе. Кто-то должен открыть для ребёнка мир игры,
заинтересовать его им.
Деловая игра – это не соперничество команд и
взаимодействие их для достижения общей цели.
В
заключение нашей встречи, хочется поблагодарить вас за сотрудничество, пожелать
творческих находок в работе.
|
Конспект апробирован: 28 февраля
2019 года
Приложения (для ведущего)
Кроссворд
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1С
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5П
|
Р
|
А
|
В
|
И
|
Л
|
А
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
М
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4В
|
|
|
|
|
О
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
8Д
|
И
|
А
|
Л
|
О
|
Г
|
|
|
|
11С
|
Ю
|
Ж
|
Е
|
Т
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
С
|
|
|
|
|
Т
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
П
|
|
|
|
12С
|
О
|
Д
|
Е
|
Р
|
Ж
|
А
|
Н
|
И
|
Е
|
|
|
|
|
|
И
|
|
|
|
|
Я
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3А
|
Т
|
Р
|
И
|
Б
|
У
|
Т
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А
|
|
|
|
|
Е
|
|
6И
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Т
|
|
|
|
|
10Л
|
Е
|
Г
|
О
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Е
|
|
|
|
|
Ь
|
|
Р
|
|
|
|
|
|
|
|
|
9П
|
А
|
З
|
Л
|
|
|
|
|
Н
|
|
У
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ь
|
|
|
|
|
О
|
|
Ш
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
7И
|
|
|
С
|
|
К
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Г
|
|
|
Т
|
|
А
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2Р
|
О
|
Л
|
Ь
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
А
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
